التدريس التأملي التطلعي

Ehsan Gorji
Ehsan Gorji
جلس فصل دراسي به طلاب على مكاتب ووقف طالب واحد في المقدمة مع المعلم

إحسان غورجي هو مدرس إيراني ومدرب معلمين ومعلم معلمين. كما أنه يصمم الخطط الاستراتيجية ، ويضع مناهج دراسية ، ويدير ملاحظات فحص الجودة ، ويطور المواد والاختبارات لمعاهد ومدارس اللغات المختلفة في البلاد. كان إحسان قائدا فكريا GSE ومقيما Expert منذ عام 2016.

التدريس التأملي ، على الرغم من أنه يبدو حديثا ومتطورا ، لم يصبح بعد ممارسة شائعة بين معلمي اللغة الإنجليزية . ومع ذلك ، فإن دورة التعلم التجريبي التي اقترحها جيم سكريفنر تقدم نهجا عمليا للمعلمين. تتضمن الدورة تدريس درس ، والتفكير في "ما فعلناه" و "كيف فعلناها" ، ثم استخدام هذا التفكير لتحسين الفصول الإنجليزية المستقبلية. باستخدام هذا النهج ، يمكن للمعلمين الاستعداد لتدريس أفضل على المدى الطويل.

لماذا تستخدم التدريس التأملي التطلعي في دروسك؟
Play
الخصوصية وملفات تعريف الارتباط (الكوكيز)

من خلال المشاهدة، فإنك توافق على أن تشارك بيرسون بيانات مشاهدتك لأغراض التسويق والتحليل لمدة عام، ويمكن إلغاء هذا الاتفاق عن طريق حذف ملفات تعريف الارتباط الخاصة بك.

لماذا التدريس التأملي مهم؟

التدريس التأملي مهم للمعلمين ، وخاصة معلمي اللغة ، لأنه أحد الممارسات القليلة التي تحافظ على التدريس الديناميكي والصحي. يحتل التدريس العاكس مرتبة عالية جنبا إلى جنب مع التطوير المهني المستمر وتخطيط الدروس ، ويمنع المعلمين من الدخول في وضع الطيار الآلي - أي عندما يتغير المعلم من فصل إلى آخر ، فإنه يكافح فقط التعب المتزايد.

يساعد التدريس التأملي على تركيز انتباهنا على مسؤولية المعلمين في تقديم تعليم فعال والتأثير على تعلم الطلاب. اللغة المعلمين لا يستطيعون التعلم لطلابنا. ومع ذلك ، يمكننا تمهيد الطريق لتعلمهم. يمنحنا التدريس التأملي مقعدا قضائيا بعد كل فصل للاستماع إلى أنفسنا وتكوين أحكام دقيقة ومستقلة حول كيفية مساعدة تعليمنا ، أو إعاقة تعلمهم في بعض الأحيان ، في فصولنا.

ما هو التدريس التأملي التطلعي؟

التدريس التأملي التطلعي هو منظور جديد لتحليل ما بعد التدريس. يبدأ من الأول ويرغب في الاستعداد للنهاية. على عكس التدريس التأملي ، الذي يركز بشكل أساسي على مرحلة "التدريس" ، يلاحظ التدريس التأملي التطلعي مرحلتي "التدريس" و "ما قبل التدريس" لجمع بيانات كافية وتحليلها لتحقيق نتائج أفضل في "ما بعد التدريس". يوفر هذا النهج لمعلمي اللغة قائمة التحقق التالية من الأسئلة.

  1. ما مدى جودة تخطيطي للدرس؟
  2. هل صممت مهام وممارسات مناسبة لطلابي؟
  3. هل قمت بتعيين مهام عملية للمتعلمين؟
  4. هل دعمت استقلالية المتعلم؟
  5. كيف تعاملت مع الأخطاء التي ارتكبها طلابي؟
  6. هل قدمت ملاحظات شخصية ودقيقة حول كل خطأ؟
  7. ما مدى أهمية قابلية توظيف المتعلمين بالنسبة لي؟
  8. إذا كنت سأدرس نفس الدرس ، فماذا سأفعل الشيء نفسه؟
  9. ما الذي سأفعله بشكل مختلف إذا قمت بتدريس نفس الدرس؟
  10. ما هي الخطوة التالية؟

ما هي قائمة مراجعة التدريس التأملية التطلعية؟

لتطبيق التدريس التأملي التطلعي وتقديمه إلى تعليمنا اليومي ، يمكننا النظر في أمثلة من قائمة المراجعة التالية.

أسئلة التفكير

التخطيط للدرس

1. هل كنت على علم بأهداف التعلم التي كنت أنوي تدريسها؟
2. هل كنت على علم بنتائج التعلم التي أحتاج إلى اتباعها؟
3. هل قمت برعاية أهداف الدرس المناسبة؟
4. هل قمت بفحص أمثلة اللغة التي استخدمتها في درسي بعناية؟
5. هل كنت أعرف صراحة ما كنت قادرا على القيام به في صفي؟

تصميم المهام

6. هل قسمت درسي إلى مراحل واضحة ، متتبعا بعضنا البعض بسلاسة؟ على سبيل المثال ، > العرض الأولي > الممارسة الخاضعة للرقابة > ممارسة أكثر حرية > الإنتاج / أو: قبل > أثناء > بعد / إلخ.
7. هل كانت كل مرحلة من مراحل الدرس الخاصة بي تهدف إلى دفع المتعلمين نحو أهداف تعلم الدرس؟
8. هل كانت كل مرحلة من مراحل الدرس الخاصة بي تهدف إلى دفع المتعلمين نحو نتائج التعلم للدورة؟
9. إلى أي مدى أعطى تصميم الدرس الخاص بي صفي فرصة كافية لممارسة وتوليد التواصل؟
10. إلى أي مدى وفر تصميم الدرس الخاص بي لصفي فرصة كافية لممارسة التعاون وتمكينه؟
11. هل قمت بتوقيت مراحلي بشكل جيد؟

إعداد الواجبات

12. هل استهدفت مهامي نتائج التعلم التي كان من المفترض أن يكتسبها المتعلمون؟
13. خاصة في فصول Young المتعلمين ، هل قمت بتعيين مهام لصالح "المرح والسهولة" أو "المرح والسهولة والنتيجة"؟
14. خاصة في فصول المتعلمين الكبار والمهنية ، هل كانت واجباتي المنزلية تهدف إلى تطوير مهاراتهم في التوظيف؟
15. هل شجعت مهامي على استقلالية المتعلم؟ كيف؟

معالجة الأخطاء

16. هل عالجت الأخطاء أم صححت الأخطاء فقط؟
17. هل وضعت في الاعتبار أنه ليس كل خطأ يدل على مشكلة فعلية؟
18. هل ميزت بحدة الخطأ عن الخطأ ، وهل تعاملت مع هذين بشكل مختلف؟
19. هل ميزت المعرفة الخاطئة من المعرفة غير الموجودة بدقة؟
20. هل قمت بتطبيق التدريس مع 

يفتح علامة تبويب جديدة." href="https://www.wested.org/resources/zone-of-proximal-development/#:~:text=The%20Zone%20of%20Proximal%20Development,collaboration%20with%20more%20capable%20peers." target="_blank">ZPD عند الاقتضاء؟

تقديم الملاحظات

21. هل قمت بتقييم التقدم التكويني لطلابي مقابل بعض أهداف التعلم التفصيلية بدلا من الاستناد إلى أداء الآخرين في الفصل؟
22. هل قمت بتقييم التقدم التلخيصي لطلابي مع نتائج التعلم الدقيقة التي يتطلبها مستواهم؟
23. هل ساعدتني ملاحظاتي على تعلم المتعلمين وأدائهم الشفهي في توصيل توقعات واضحة ومفصلة للمتعلم ، بهدف تحسينها في المستقبل؟
24.

هل ساعدتني ملاحظاتي على تعلم المتعلمين وأدائهم الكتابي في توصيل توقعات واضحة ومفصلة للمتعلم ، بهدف تحسينها في المستقبل؟

كيف يمكنني استخدام قائمة مرجعية للتدريس التأملي التطلعي؟

تعمل قائمة مراجعة التدريس بشكل أفضل إذا تم تشغيلها بانتظام. ابدأ من فصل واحد كل يوم ، وقم بتغيير الإيقاع تدريجيا للمزيد. مباشرة بعد فصلك الدراسي أو في وقت لاحق من الليل ، قبل التخطيط للفصل التالي ، راجع قائمة المراجعة وأضف أكثر من قدرتك التعليمية المقدرة. اسأل نفسك كل سؤال بصبر وقم بتدوين إجاباتك.

يظهرون لك من أين تبدأ للفصل التالي. قد تتلقى بعض الأسئلة في قائمة التحقق "نعم" / "لا" ، وقد يأتي البعض الآخر:

  1. "بالكامل"
  2. 'جزئيا'
  3. "لا على الإطلاق"

تعمل قائمة التحقق بشكل أفضل إذا قمت بإعداد خطة عمل لتحسين الأشياء للفئة (الفئات) التالية. لا تشعر بالسوء إذا سجلت الكثير من "لا" أو "لا على الإطلاق" ؛ بدلا من ذلك ، كن مصدر إلهام لتقليلها في الفصول اللاحقة خطوة بخطوة. هذه القائمة المرجعية هي خارطة طريق لتطويرك المهني والأهم من ذلك ، لتحسين التعلم من قبل طلابك. لذلك ، رحب به واتركه يجري فحوصات يومية على تدريسك.

تعاون مع الزملاء لمشاركة قوائم الاختيار وإعداد المنتديات. ناقش وتعلم من بعضكما البعض حول فحص اللغة ومعالجة الأخطاء وتقديم الملاحظات. اطرح أسئلة لإثراء خطة العمل الخاصة بك. تعرف على كيفية إنشاء سقالات فعالة. يمكن أن يغطي المنتدى جميع أجزاء قائمة التحقق.

اقرأ هذه المدونة لفهم تخطيط الدروس وفحص اللغة بشكل أفضل. قم بمراجعة ومراجعة تقنياتك ومبادئك في خزانة ملابسك التعليمية ، خاصة مع تعليم المبتدئين. 

تعمل قائمة مراجعة التدريس التأملية التطلعية بشكل أفضل إذا كانت مصحوبة ب Global Scale of English ومجموعة أدوات المعلم القوية الخاصة بها. أسفرت سنوات من البحث من قبل الآلاف من الخبراء والمعلمين من جميع أنحاء العالم عن بنك مجاني وممتاز لأهداف التعلم لأنواع مختلفة من المتعلمين - الشباب والكبار والمهنيين والأكاديميين. يمكن لهذه القائمة المرجعية والنهج ، إلى جانب الموارد GSE ، تزويدك بالأدوات اللازمة للنجاح.

المزيد من المدونات من بيرسون

  • A group of women celebrating with confetti

    The Global Scale of English: A decade of innovation in language education

    By Pearson Languages
    وقت القراءة: 4 minutes

    This month marks 10 years since the launch of the Global Scale of English (GSE) and what a journey it has been. As we celebrate this important milestone, it’s time to reflect on everything that has been achieved over the past decade and to take pride in the work that has contributed to the advancement of language learning, teaching and assessment around the world.  

  • امرأة تقف في الخارج مع القهوة وسماعات الرأس

    استخدام تعلم اللغة كشكل من أشكال الرعاية الذاتية للرفاهية

    By Charlotte Guest
    وقت القراءة: 6.5 دقائق

    في عالم اليوم سريع الخطى ، أصبح إيجاد وقت للرعاية الذاتية أكثر أهمية من أي وقت مضى. من بين مجموعة من ممارسات الرعاية الذاتية التقليدية ، يظهر تعلم اللغة كنهج غير متوقع ولكنه مجزي بشكل لا يصدق. يعد تعلم لغة أجنبية جانبا رئيسيا من جوانب التنمية الشخصية ويمكن أن يساعد صحتك العقلية ، ويقدم مزايا مثل تحسين الفرص الوظيفية ، وتعزيز الإبداع ، والقدرة على التواصل مع أشخاص من ثقافات متنوعة.

  • معلم يقف على أجهزة الكمبيوتر التي يجلس عليها الطلاب

    تعزيز مهارات التحدث باللغة الإنجليزية لدى المتعلمين

    By Pearson Languages
    وقت القراءة: 4 دقائق

    يتجاوز تدريس اللغة نقل قواعد القواعد والمفردات. يتعلق الأمر بفتح الثقة لدى الطلاب لاستخدام تلك اللغة في محادثات الحياة الواقعية. الثقة في التحدث هي الجسر الذي يربط التعلم في الفصول الدراسية بالعالم الخارجي.

    في العصر الذي يمكن أن تكمل فيه الحلول الرقمية طرق التدريس التقليدية ، يمكن Mondly by Pearson أن تلعب دورا محوريا في تعزيز ثقة المتعلمين في التحدث.

    لماذا من المهم بناء ثقة الطلاب؟

    قبل أن نستكشف نقاط القوة فيMondly by Pearson ، من الأهمية بمكان أن نفهم سبب أهمية التحدث بالثقة. التواصل هو قلب اللغة ، ومن المرجح أن يستخدم المتحدثون الواثقون مهاراتهم اللغوية بنشاط. إنهم أكثر انفتاحا على المشاركة في المحادثات ، مما يعزز تعلمهم ويعزز الاحتفاظ بشكل أفضل باللغة الجديدة المستخدمة.

    أظهرت الأبحاث أن 52٪ من الإنجليزية المتعلمين يتركون تعليمهم الرسمي دون ثقة في مهاراتهم في التحدث. Mondly by Pearson هو الحل النهائي في مواجهة هذا التحدي وجها لوجه ، مع 500+ دقيقة من ممارسة التحدث الإنجليزيةلبناء مهارات المتعلمين وثقتهم.

    ما الذي يسبب عدم الثقة في التحدث الإنجليزية؟

    هناك العديد من العوامل التي تساهم في عدم الثقة في التحدث باللغة الإنجليزية بشكل جيد أو أي لغة في هذا الشأن. يشعر بعض المتعلمين الإنجليزية بالوعي الذاتي عندما لا تتطابق لهجتهم مع ما يعتبرونه اللهجة القياسية أو المرغوبة.

    بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يؤدي نقص فرص الممارسة أو ممارسة التحدث ، خاصة في بيئة داعمة وبناءة ، إلى إعاقة الطلاب من أن يصبحوا متحدثين مرتاحين وطلاقة. إن فهم هذه التحديات هو الخطوة الأولى في التغلب عليها ، مما يسمح للمعلمين بتكييف استراتيجيات التدريس الخاصة بهم لمعالجة هذه المخاوف المحددة وبناء جو تعليمي أكثر شمولا وتشجيعا.

    ما هو Mondly by Pearson؟

    Mondly by Pearson هو تطبيق الإنجليزية لتعلم اللغة يتماشى مع Global Scale of English. مع علم أصول التدريس في بيرسون في جوهره ، يقدم Mondly by Pearson أكثر من 500 دقيقة من ممارسة التحدث. تعمل المحادثات الغامرة التي تعمل بنظام الذكاء الاصطناعي والتعرف المتقدم على الكلام ولعب الأدوار الجذابة على تسريع التعلم وبناء الثقة.