Katharine Scott is a teacher trainer and educational materials developer with over 20 years’ experience writing English language textbooks. She’s co-author of the Pearson Primary course - English Code and is based in Spain. Katharine outlines a number of practical ways you can help English language learners develop key literacy skills. 

What is literacy?

Teachers at all stages of education often complain about their students’ reading skills. The students are literate. In other words, they can interpret the graphemes, or letters on the page, into words. But they struggle to identify the purpose of a text or to analyze it in a meaningful way. We could say that the students have poor literacy skills.

Literacy is a term used to describe an active, critical form of reading. Some of the skills of a critical reader include:

Checking new information

A crucial literacy skill involves discerning whether a text is factually true or not. A critical reader always checks new information against existing knowledge. As we read, we have an internal dialogue: Where does that information come from? That’s impossible because ….   

Separating fact from opinion

This skill is essential for understanding many different types of texts from newspaper articles to scientific research. 

Understanding the purpose of a text

All pieces of text have a main purpose. This may be entertainment, in the case of a story or persuasion, in the case of advertising. A critical reader will know how to identify the purpose of the text. 

In the classroom, different types of text require different responses from the students. It’s important, as students grow older, that they know how to read and respond appropriately to a piece of written information.

Identifying key information in a text

This is an essential skill for summarizing information or following instructions. It is also important when we transform written information into something else, like a chart.

In many ways, literacy is the key skill that underpins learning at all stages. This may seem like an exaggeration, but consider the importance of the four skills outlined above.

Strategies to promote literacy

Many teachers and parents of early learners instinctively develop literacy skills before the children can even read. 

When we read a story out loud to a child, we often ask questions about the narrative as we turn the pages: What is going to happen next? How do you think …. feels? Why is …?  

These questions set the foundations for literacy. 

Working with a reading text

Too often, the comprehension questions that teachers ask about a text are mechanical. They ask the student to “lift” the information out of the text.

A tale of two dragons

"Once upon a time, there was an island in the sea. One day, people were working in the fields. The sun was shining and there was one cloud in the sky. The cloud was a strange shape and moving towards the island. Soon the cloud was very big. Then a small boy looked up." 

Taken from English Code, Unit 4, p. 62

Typical comprehension questions based on the text would be:

• Where were the people working? 
• How many clouds were in the sky?

These questions do not really reflect on the meaning of the text and do not lead to a critical analysis. While these simple questions are a good checking mechanism, they don’t help develop literacy skills.

If we want to develop critical readers, we need to incorporate a critical analysis of reading texts into class work through a deep reading comprehension. We can organize the comprehension into three types.

1. Text level

Comprehension at “text level” is about exploring the meaning of individual words and phrases in a text. Examples for the text above could be:

• Find words that show the story is a fairy tale.
• Underline a sentence about the weather.

Other text-level activities include:

• Finding words in the text from a definition
• Identifying opinions in the text
• Finding verbs of speech
• Finding and classifying words or phrases

2. Between the lines

Comprehension “between the lines” means speculating and making guesses with the information we already have from the text. This type of literacy activity often involves lots of questions and discussions with the students. You should encourage students to give good reasons for their opinions. An example for the text above could be:

• What do you think the cloud really is?

Other “Between the lines” activities include:

• Discussing how characters in a story feel and why
• Discussing characters’ motivation
• Identifying the most important moments in a story
• Speculating about what is going to happen next
• Identifying possible events from fantasy events

Literacy activities are not only based on fiction. We need to help students be critical readers of all sorts of texts. The text below is factual and informative:

What skills do you need for ice hockey?

"Ice hockey players should be very good skaters. They always have good balance. They change direction very quickly and they shouldn't fall over. Players should also have fast reactions because the puck moves very quickly." 

Taken from English Code, Level 4, p. 96

“Between the lines” activities for this text could be:

• What equipment do you need to play ice hockey?
• What is the purpose of this piece of text?

3. Behind the lines

Comprehension “behind the lines” is about the information we, the readers, already have. Our previous knowledge, our age, our social background and many other aspects change the way we understand and interpret a text. 

An example for the text above could be:

• What countries do you think are famous for ice hockey?

Sometimes a lack of socio-cultural knowledge can lead to misunderstanding. Look at the text below. 

Is the relationship between Ms Turner and Jack Roberts formal or informal?

73 Highlands Road Oxbo, Wisconsin 54552
April 11th

Dear Ms. Tamer,
Some people want to destroy the forest and build an airport. This forest is a habitat for many wolves. If they destroy the forest, the wolves will leave the forest. If the wolves leave the forest, there will be more rabbits. This won't be good for our forest.
Please build the airport in a different place. Please don't destroy the forest.

Kind regards, Jack Robers

Taken from English code, Level 4, unit 5, Writing Lab

If your students are unaware of the convention of using Dear to start a letter in English, they may not answer this question correctly. 

Other “Behind the lines” literacy activities include:

• Identifying the type of text
• Imagining extra information based on the readers’ experiences 
• Using existing knowledge to check a factual account
• Identifying false information

Examples:

• What job do you think Ms Turner has?
• Do you think Jack lives in a village or a city?
• Do wolves live in forests?

Literacy is more than reading

From the activities above, it’s clear that a literacy scheme develops more than reading skills. As students speculate and give their opinions, they talk and listen to each other. 

A literacy scheme can also develop writing skills. The text analysis gives students a model to follow in their writing. In addition, a literacy scheme works on higher-order thinking skills such as analysis, deduction and summary.

Developing literacy skills so that students become active, critical readers should be a key part of educational programs at all ages. Literacy activities based on a reading text can be especially useful for the foreign language class. 

With literacy activities, we can encourage students:

• To use the text as a springboard for communicating ideas and opinions
• To analyze the text as a model for writing activities
• To see how language is used in context
• To explore the meanings of words

More crucially, we are developing critical readers for the future.

In today’s interconnected world, effective communication in English is more crucial than ever. As educators and language learners seek to measure and improve English proficiency, a resource like the Global Scale of English (GSE) offers a valuable framework for assessment. This blog post will explore how the GSE can be used to assess listening skills, providing insights into how it also helps tailor instruction and support language development.

For listening skills, the GSE focuses on how well learners can understand spoken English in different contexts. It assesses comprehension at varying levels of complexity:

Understanding simple information: At lower levels, learners are expected to understand basic information, such as simple instructions or everyday topics. The GSE provides learning objectives for how well learners can grasp essential details.

Understanding main ideas: As proficiency grows, learners should be able to identify main ideas and key points in more complex spoken texts, such as conversations and broadcasts. The GSE outlines how well learners can extract important information from various sources.

Understanding detailed information: At advanced levels, learners are expected to comprehend detailed and nuanced information, including implicit meaning and speaker intent. The GSE describes the level of detail and depth of understanding required at these stages.

The GSE also shows how students engage in different operations of listening, from global comprehension, recognizing information and identifying specific information to extracting information. By taking this into account, teachers can monitor students’ progress and assess their listening skills. An example will show this in action.

Let’s consider a level, say GSE 30-35 (equivalent to low A2 on the CEFR) and focus on how students process information. When checking a listening activity, rather than simply focusing on whether the answers are correct or incorrect, we can analyze our learners using the GSE and see what progress they are making and what we need to do as teachers to help them move on. Heres how:

ハードスキルとソフトスキルは、キャリアの形成や成功に重要な役割を果たします。ハードスキルは特定の職務に対応し専門性が高く測定可能な能力であるのに対し、ソフトスキルはより対人的かつ普遍的で個人の性格特性に関連した能力です。仕事を遂行するために必要な技術的知識や特定の能力を指し可視化しやすいハードスキルに対し、ソフトスキルの多くは可視化しづらい傾向にあります。ソフトスキルには、効果的なコミュニケーション、コラボレーション、職場環境の変化への適応能力など、対人的な属性や個人の性格特性が含まれます。

本記事では、新しい言語を学ぶことがハードスキルとソフトスキルの向上にいかに貢献するか、今日の多面的な職場環境において活躍するプロフェッショナルへの道につながるかを探ります。

ハードスキルとソフトスキルのバランスを理解する

ハードスキルは特定の職務にふさわしいことをアピールするのに欠かせません。しかし、効果的なコミュニケーション、コラボレーション、批判的思考、EQ（Emotional Intelligence Quotient：情緒的知性指数）などのソフトスキルこそ、キャリアアップに不可欠なものです。最近の研究では、両スキルを向上させる中において英語力の重要性が増していることが強調されています。

ソフトスキルの例

ソフトスキルには職場の効率や協調に大きな影響を与える幅広いスキルが含まれ、以下のようなものが挙げられます。

コミュニケーション： 情報を明確かつ効果的に伝える能力は最も重要です。口頭と書面で伝える力と、積極的に傾聴する力の双方が含まれます。

チームワーク： 共通の目標を達成するために、多様な背景や考え方を持つ他者とうまく協力する能力。

問題解決能力： 状況を分析し、問題を特定し、効果的な解決策を考案する能力。

適応力： 新しい状況、仕事の進め方、テクノロジーに適応する準備ができており、変化に柔軟に対応する能力。

批判的思考： 情報に基づいた意思決定を行うために、物事を客観的に分析・判断するための思考プロセス。

EQ（情緒的知性指数）： 自身の感情を理解、コントロールし建設的に活用しつつ、他者の感情を理解して影響を及ぼす能力。

ハードスキルの例

ハードスキルとは、特定の職務や業界に必要な技術に対応しており、数値化、可視化できます。ハードスキルは通常、教育・研修プログラム、実務経験を通じて習得することができ、以下のようなものがあげられます。

コンピューター・プログラミング： Python、Java、C++、HTML/CSSなどのコーディングやプログラミング言語に精通していることは、ソフトウェア開発やウェブデザインの職務に不可欠です。

グラフィックデザイン： Adobe Photoshop、Illustrator、InDesignなどのデザインソフトを使いこなし、さまざまなメディア向けのビジュアルコンテンツを作成できる能力。

外国語運用能力： 第二外国語に堪能であれば、翻訳サービスやカスタマーサポートなど、国際的なビジネスにおいて強みになります。 

プロジェクトマネジメント： プロジェクトを効果的に計画、実行、監督するためのプロジェクト管理方法論（アジャイル、スクラムなど）やツール（Microsoft Project、Jiraなど）の知識。

テクニカルライティング： エンジニアリング、IT、製薬などの業界で不可欠な、明確で正確な文書や説明資料を作成する能力。

ベルギン・エルマス博士は、TED大学教育学部外国語学部長であり、ピアソン・GSE・トルコ大使です。この投稿では、ベルギンが過去10年間のGSEでの彼女の教育の旅について、この驚くべき旅からの主な教訓と経験を含めて説明します。

2014年、学長は私にアナドル大学の外国語学部のディレクターになる機会を与えてくれました。3,500人の生徒、220人の教師、220人のスタッフを擁する繁栄する学校を運営するという見通しに圧倒され、私は躊躇していました。教育学部で現職教師を養成するという課題に直面していたにもかかわらず、私はその職を引き受けるよう説得されました。

Global Scale of English: 成功のためのフレームワーク

ディレクターとしての初日は、仕事量に圧倒され、それをどう管理したらよいかわからなかったのを覚えています。このブログでは、詳細や感情のジェットコースターについては触れませんが、 Global Scale of English (GSE) がどのように私の命の恩人になったかを共有します。新入生の初年度に苦労した新入生に 英語 を教えるための堅牢なシステムを作成するという課題に直面した私は、 GSEを発見しました。この詳細なシステムは、学習者の言語学習の旅をガイドし、私はすぐに「はい、これはまさに私たちが必要としているものだ」と気づきました。

大学生に英語を教えるための堅牢なシステムを確立するという課題に取り組む中で、GSEが私を助けてくれました。GSEの詳細なフレームワークは、まさに私たちが必要としていたツールでした。私たちのチームは、このシステムをカリキュラムにシームレスに統合する方法について検討しました。生徒が必要とする具体的な学習成果の決定から、教育方法の選択、教材の作成、成果の評価まで、それぞれの決定は慎重に検討されました。このプロセスは、成長とコラボレーションを促進し、チームとしての教育経験を豊かにしました。

主要なリソース

GSEは、カリキュラム開発を形作る上で重要な役割を果たしました。GSEとの共同作業は、誰にとっても、特に新人監督の私にとっては、非常に貴重なものでした。私たちは、新しいカリキュラムの形成に長い時間を費やしました。

教材や形成的評価と総括的評価の要素を含むカリキュラム全体の決定は、何を教え、評価すべきかを明確に理解した上で、より簡単になりました。教師や生徒にレッスンを説明するのは、 GSEが提供する強固な基盤のおかげで、簡単になりました。このフレームワークにより、カリキュラムの開発と実施がはるかにスムーズになりました。

フィードバックへの適応と継続的な改善

2014-2015年度に新しいカリキュラムを導入したとき、教材、中間試験、小テスト、ペースなど、ほぼすべての側面について、生徒と教師の両方から広範なフィードバックを受け取りました。 私がディレクターとして在任した5年間、私たちはカリキュラムを継続的に改良し、毎年、カリキュラムの特定の側面を強化しました。例えば、ある年は評価方法に焦点を当て、別の年は教師の専門能力開発に専念しました。私たちは、ドイツ語、フランス語、ロシア語のプログラムにも同様の戦略を適用し、彼らが私たちの理論的根拠を理解し、カリキュラム開発に同等のアプローチを採用することを確認しました。

カリキュラムで GSE を使用した経験を共有することで、誰もがより効果的な 英語を教える方法を探していたため、多くの関心が寄せられました。学術会議でも非公式の会議でも、私たちのチームは彼らの知識と洞察を熱心に共有しました。

現在とそれ以降のGSE

Today、TED大学では、 英語 言語 教育学部の責任者を務めています。私の使命の重要な部分は、将来の語学教師に最新の進歩と GSE この準備の重要な部分を提供することです。この GSE を教員養成課程プログラムに組み込むことで、すべての教材、授業計画、評価製品に特定の学習成果が含まれていることを確認しています。これは、教師が自分の実践に自信を持つのに役立ちます。

GSEによる個人の成長

GSEでの10年間の旅は、私の仕事と私生活の両方に深い影響を与えました。スケールの原則は、私の日常生活のあらゆる面でガイドとして機能します。例えば、会話の中で、「ベルギン、あなたが説明しようとしていることはレベル70だけど、話している相手はまだそこにいないから、期待値を調整してね」と内心で対話することもあります。あるいは、「ベルギン、あなたはまだレベル55にいて、ここで何が起こっているのかを完全に把握するためにはもっと学ぶ必要があるから、このトピックについてもっと読む必要がある」と自分に言い聞かせるかもしれません。 GSEは、私の人生のあらゆる領域を導く羅針盤として機能しています。

もし私が国民教育大臣だったら、間違いなくこの GSE を国の言語教育システムに統合するでしょう。私は、スケールの背後にある理論的根拠を説明し、同様に詳細な教育フレームワークを実装するよう努めます。このシステムは、カリキュラムの各レッスンに必要なステップを、現在のレベル、進むべき場所、および手順を示すことにより、学習者と教師を導きます。これからの10年で、この GSE が世界中のより多くの人々の道しるべとなることを願っています。

これが GSE です-私はその存在に感謝しています。それは私の人生に大きな影響を与えました。お誕生日おめでとう！

今月は、 Global Scale of English (GSE) の立ち上げから10年を迎え、その道のりはいかがでしたか。この重要な節目を祝うにあたり、過去10年間に達成されたすべてのことを振り返り、世界中の言語学習、教育、評価の進歩に貢献した仕事に誇りを持つ時が来ました。

世界の人口の約20％が話す英語は、グローバルな事業展開に不可欠な要素となっています。しかし、「語学学習、特にビジネス英語研修が企業の成長にどのように貢献するか？」への明確な答えを持っているビジネスリーダーや人事担当者は少数派かもしれません。本記事では、語学研修がビジネスに与える8つの影響をご紹介します。

人工知能システム(AI)の英語教育への統合は、教育方法論の大きな変化を表しています。この新しいテクノロジーは、 英語の教育者に教育戦略を強化する無数の機会を提供し、学習プロセスをより魅力的で、パーソナライズされた、効果的なものにします。このブログ記事では、AIが英語教育を支援し、教育者と学習者の両方に力を与える方法について、実践的なヒントを探ります。

AIが教育に与える影響を強調する注目すべき参考文献の1つは、経済協力開発機構(OECD)の報告書「Digital Education Outlook 2023」です。この包括的な調査では、AIテクノロジーが教育の管理および評価の側面をどのように支援するかを概説するだけでなく、学生の学習方法にも革命をもたらします。AIツールは、オーダーメイドの適応型学習経路と即時フィードバックを提供することで、 英語教育において、より適応性が高く学習者中心のアプローチへの道を切り開いています。

現在、学校ではAIがどのように活用されているのか

現在、学校はAIの力を利用して、いくつかの革新的な方法で英語学習を強化し始めたばかりです。教育テクノロジーの注目すべき用途の1つは、インテリジェントな個別指導システムの使用であり、学習者に個々のニーズと習熟度レベルに合わせた個別のフィードバックと学習経路を提供します。

さらに、AIを活用した言語学習アプリやプラットフォームはますます人気が高まっており、自然言語処理と機械学習技術を通じてインタラクティブで没入型の学習体験を提供しています。

これらのプラットフォームは、会話の練習をシミュレートし、発音の修正を提供し、さらにはコンテンツをリアルタイムで適応させて、学習者に適切に挑戦させることができます。

さらに、AIは学習者の課題の採点や評価などの管理タスクにも使用されており、先生はカリキュラム開発や学習者との1対1のやり取りに集中する時間を増やすことができます。このAIの英語教育への統合は、学習プロセスの効率を高め、より魅力的でダイナミックな教育環境に積極的に貢献しています。

AIが英語教育をどのように強化できるか

大規模なパーソナライゼーション

AIシステムは、個々の学習者の学習スタイルと好みを分析し、すべての学習者の固有のニーズに応えるパーソナライズされたレッスンプランを可能にします。AIは、コンテンツ、ペーシング、学習活動をカスタマイズすることで、学習者が関心を維持し、的を絞ったサポートを受けられるようにし、学習成果を大幅に向上させます。

インタラクティブな学習体験

AIを活用したアプリケーション、教育用ゲーム、ツールは、没入型でインタラクティブな言語学習体験を生み出すことができます。会話をシミュレートするチャットボットから、発音に関するリアルタイムのフィードバックを提供するプラットフォームまで、これらのツールは、学習者が従来の教室環境の外で、管理された安全な環境でスピーキングとリスニングのスキルを練習するのに役立ちます。

自律的な学習支援

AIの助けを借りて、学習者はより効果的に自習することができます。AIの個別指導システムは、筆記課題に対するフィードバックを即座に提供し、先生がすぐに教えることができなくても学習者が進歩できるようにします。これらのシステムは、一貫性のある偏りのないサポートを提供し、学習者の自信を高めるために非常に効果的です。

評価機能の強化

アセスメントは学習プロセスの重要な部分です。AIは、採点という面倒な作業を引き受け、学習者の成績に関する詳細な洞察を提供することができます。先生は、このデータを使用して、学習者が苦労している領域を特定し、これらのギャップに対処するために将来の指導内容を調整できます。

クリエイティブな視野を広げる

AIの応用はクリエイティブライティングにまで及び、ライターの悩みを克服し、ストーリーラインを開発するためのプロンプトと提案を学習者に提供します。これにより、学習者の創造性とモチベーションが高まり、ライティングスキルの出発点となります。

ChatGPTを語学教育に活用

AI言語モデルであるChatGPTは、学習者にとって非常にインタラクティブで応答性の高い環境を作成することで、言語レッスンの実施方法を支援し、時間を節約できます。先生はこのテクノロジーを利用して実際の会話をシミュレートできるため、学習者はダイナミックな環境で言語スキルを練習できます。また、学習者はそれを使用して最初のドラフトを開始し、批判的思考を使用することを奨励することもできます。

ChatGPTは、特定のシナリオやトピックを入力することで、新しい語彙や文法構造を文脈の中でどのように使用するかに挑戦し、学習者に教える対話を生成し、理論的な学習と実践的な応用の間のギャップを埋めることができます。さらに、すぐにフィードバックを提供できるため、学習者はリアルタイムで間違いを修正でき、効率的で励みになる学習環境が醸成されます。

この種のAIチャットボットは汎用性が高いため、さまざまな習熟度の学習者に合わせて調整できるため、エンゲージメントを高め、より深い学習を促進することを目指す語学教師にとって非常に貴重なツールとなります。

先生が英語の授業にAIを活用するためのヒント

1. まずは明確な目標から始めましょう:AIを授業に取り入れて何を達成したいのかを明確にします。
2. 従来の手法とAI手法を組み合わせる: AI を人間との対話の代替ではなく、補完するものとして使用します。
3. プライバシーと倫理を優先する: 使用する AI ツールがプライバシー法と倫理基準に準拠していることを確認します。
4. 最新情報: AIは急速に進化している分野です。専門能力開発のウェビナーやワークショップに参加して、最新情報を入手してください。
5. 成長マインドセットを育む: AI を自分の努力と忍耐力を支援するツールと見なすよう学習者に促します。
6. テクノロジーの謎を解く: AI がどのように機能するかを説明し、その使用に関する懸念や誤解を軽減します。
7. 実験と反復: すべての AI アプリケーションが教室に適しているわけではないため、さまざまなツールやアプローチを試す準備をしてください。

AIによる不正行為や盗作についてはどうですか

不正行為や盗作の問題は、高等教育機関における重大な懸念事項であり、AIテクノロジーの出現によりより顕著になっています。しかし、AI自体がこれらの課題に立ち向かう上で手ごわい味方になり得ます。AIを活用したツールは、学習者の提出物を分析して盗作を効果的に検出し、教育者に学業の完全性を確保するための堅牢なメカニズムを提供します。さらに、AIシステムは、学習者のユニークな文体を認識するようにプログラムできるため、不正を示唆する矛盾を簡単に特定できます。

教育者は、これらのトピックについて学習者とオープンに話し合い、独創性の価値と学業上の不正行為の深刻な結果を強調することが重要です。教育の強化だけでなく、学業水準を維持する手段としてもAIを活用することで、教育者は教室内で正直さと誠実さの文化を育むことができます。

英語教師向けのAIウェビナーシリーズ

英語教育の世界でAIの可能性を最大限に引き出すには、継続的な学習が不可欠です。AIとは何かを英語教師に案内するウェビナーシリーズを近日開催します。

注目のウェビナーシリーズ: 英語学習におけるAIの可能性を解き放つ

2024年3 月11 日から3月15日まで、英語教師向けに設計された一連の魅力的なウェビナーにご参加ください。生成AI、スピーキング練習、倫理、ストーリーテリングなど、さまざまなトピックを掘り下げます。

Ken Beatty、Kacper Łodzikowski、Magdalena Kania、Billie Jago、Ilya Goginなどの専門家が共有する洞察を活用してください。さらに、参加することで専門能力開発証明書を獲得できます。

Webinar sessions:

• Artificial Intelligence: Shining Light in the Language Classroom – get an overview of AI in language learning and best practices for integration.
• A Teachers' Guide to Safe and Ethical AI Usage for Learners – gain insights into safe and ethical AI integration in the classroom.
• Practice English Speaking with AI – learn how to use AI to build learners' confidence in speaking.
• AI and Storytelling – harness AI's power to inspire creativity and improve narrative skills.
• Teaching in the Age of AI – prepare for the educational evolution with actionable tips.
  

教育における AI のフロンティアを探り、進化する教育環境に備える方法について話し合います。AIの影響を受けた教育環境で成功するために必要な知識とツールを身に付ける時が来ました。

所要時間: 約 5 分

スキル開発に投資する企業は、優秀な人材を維持する可能性が高く、他にも多くのメリットがあることがわかっています。チームの英語習熟度を高めることは、ビジネスに変革的な効果をもたらし、新しい機会、成長、従業員のエンゲージメントを高めることにつながります。しかし、企業の語学学習プログラムの実施は困難な場合があります。従来の目標設定フレームワークを使用することで、あなたとあなたのチームは、この困難を乗り越えることができます。方法は次のとおりです。

所要時間:約 5 分

学者や教師は、語学教室でゲームを使用することの利点について長年にわたって書いてきました。Wright et al (1984), Lee Su Kim (1995), Ubermann (1998), Ersoz (2000), Yong Mei and Yu-Jin (2000), Thi Thanh Huyen and Khuat Thi Thu Nga (2003) は、ゲームが言語使用に有用で意味のある文脈を提供するという点でほぼ一致しています。それは、交流とコミュニケーションの促進し、不安への挑戦や軽減（形式ではなくメッセージに重点が置かれているため）、4つのスキルすべてを練習、そして語学学習に向けて大きな努力をし、維持するのを助けるからです。

Kim氏らは、ゲームが語学の授業の通常のルーチンからの良い意味で休憩を提供する可能性があることも指摘しています。集中的なテストの後や、休憩時間後に興奮しすぎた学習者とゲームをプレイすることで、学習者はすぐにレッスンに引き込まれ、学習者との時間を最大限に活用できます。

Lengeling and Malarcher (1997) は、教室でのゲームの潜在的な利点に関するリストをさらまとめました。

感情

• 感情のフィルターを下げる
• 言語の創造的で自発的な使用を奨励する
• コミュニケーション能力を促進する
• やる気を起こさせ、かつ楽しい

認知

• 学習を強化する
• 学習を見直し、拡張する
• コミュニケーションに役立つ文法にフォーカス
  

クラスダイナミクス

• 学習者が中心
• 教師はファシリテーターとしてのみ行動できる
• クラスの結束力を高める
• クラス全体の参加を促進することができる
• 健全な競争を促進する

適応性

• 年齢、レベル、興味に合わせて簡単に調整できる
• 4つのスキルをすべて活用できる
• 最初のプログラム開発段階以降は、最小限の準備で済む

上記が20年以上前に書かれたとき、それは主により伝統的なゲームを参照していたことを覚えておくことが重要です。しかし、最近の調査結果でも、同じ原則が適用されることが判明されているようです。私が話した先生方が挙げたその他の利点は次のとおりです。

• ゲームは、文の形を間違えることへの懸念が軽減され、その結果、生産量が増えるため、自信のない学習者の言語レッスンの脅威を軽減することができます。
• 学習者は、ゲームをするときにレッスンの言語以上のものを学びます。彼らは、ディスカッションやルール、時には交渉スキル、文化の違いのレッスンを通じて教育言語を学ぶかもしれません。
• 学習者は、例えば、ある言葉を演じたり、他の学習者がそうするのを見たり、単語の手がかりを思い出したりするなど、ゲームをすることで、言語とのより多様な感情的なつながりを形成することができます。

では、ゲームをプレイすることは学習者が言語を学ぶのに役立ちますが、ゲームをすることだけで十分なのでしょうか？一部の先生は、やる気のないクラスでゲームを使用することを好み、通常のアクティビティに取り組まず、ゲームで主要な語彙や構造を進んで使用し、気付かないうちに必要な練習を積んでいます。しかし、今日の言語学習の文脈では、それは良いことなのでしょうか？

やる気のない人をやる気にさせる

近年、多くの研究により、授業の意図や目的が明確になると、学習者はよりよく学ぶことが示されています。要するに、彼らは自分が何を学ぶべきか、そしてなぜ学ぶべきかを理解し、それを次のレベルに引き上げるとき、自分自身の学習を評価し、次のステップの計画に積極的に関与することができます。

彼らがプレイするゲームが、実際には追加の言語練習を行う方法であることを知っていると、これらの学習者は参加しなくなるのでしょうか？意見は分かれており、実際の活動を中心に議論されているようです。グループワークのタスクが薄いゲームもありますが、適切な習熟度レベル（またはそれより少し高いレベル）で、文化的背景、利用可能な時間、学習トピック、教室の設定などの要素を考慮に入れたゲームは、一般的にプラスの影響を与えると考えられています。

モチベーション向上に大きく影響するもう一つの要因は、学習者が受け取るフィードバックであり、これはゲームでもサポートできます。オンラインゲームは、より豊かな模擬学習体験と、さまざまな方法で学習者に即時のフィードバックを提供できます。

とりわけ、やる気のない学習者の主な問題は、通常、なぜ英語を学ぶ必要があるのかわからないことです。ゲームをプレイすることは、「現実」の状況をシミュレートするだけでなく、英語を媒体として使用してさまざまなタスクを達成できることを理解するのに役立ち、それ自体がモチベーションになります。

先生には、ゲームが学習者の学習にどのように役立つのか、なぜ役立つのかを説明する責任があります。 これは、ゲームをプレイすることは単なる無駄な時間の浪費であることを恐れている学習者（または親）も同様にやる気を起こさせることができます。たとえば、大人の学習者でさえ、簡単なhangmanやhot seat gameがスペリングスキルを向上させ、新しい単語の形と構造を認識することに脳を集中させ、新しい語彙の学習を促進することを知らせ、すぐに価値を理解するのに役立ちます(Simpson 2011)。

ゲームは学習者が21世紀のスキルを習得するのに役立つか？

ゲームが学習にプラスの影響を与えるという結論を導き出すことができるかもしれませんが、それだけで十分でしょうか？ 今日の先生は、学習者が学ぶだけでなく、21世紀の生活や仕事に必要なスキルを身につけられるようにしなければなりません。ここでもゲームは役に立つのでしょうか？これは新しい研究分野ですが、ゲームは学習者が批判的思考スキル、創造性、チームワーク、優れたスポーツマンシップなど、さまざまな重要なスキルを学ぶのに役立つことを示す証拠があるようです。

これらのアイデアは、2014年に初めてeスポーツ奨学金を提供したイリノイ州ロバートモリス大学によって真剣に受け止められました。彼らは、サッカー選手とゲーマーの2つのグループの学生を調査し、競争力、忍耐力、集中力、決意のレベルが非常に似ていることを発見しました。どちらのグループも、チームの一員として優れた能力を発揮したいという同様の願望を示しました。どちらの「スポーツ」でも、チームメンバーは細部にまで気を配り、手と目の協調性が高く、戦略的な思考を持っていることが求められました。唯一の違いは、心血管活動のレベルでした。両グループとも、コーチからパフォーマンス分析と戦術的アドバイスを受け、その後改善を行いました。

このようなプログラムを提供し始める大学がいくつあるかは、まだわかりません。それでも、オンライン対戦ゲームがパフォーマンスを向上させるという考えは、職場にも持ち込まれています。バーチャルチームがロールベースのコラボレーションゲームをプレイすることで何を学ぶことができるかを考えてみましょう。チームメンバーは役割を設定し、目標を明確に共有し、緊密に連携してそれらを達成するためのアクションプランを策定する必要があります。チームワーク、スキル、戦略的思考、コミュニケーションが不可欠です。

これらはすべて今日の職場にとって重要なスキルであるため、ゲームはリスクの低い環境でこれらを磨き、ビジネスパフォーマンスを向上させる機会を提供できるかもしれません。

これらの例は明らかに標準からかけ離れていますが、教室での学習を支援するためにゲームを使用することは時間の無駄ではないことを示しているようです。ゲームと学習を適切に組み合わせると、学習者の自律的な学習スキルが発達し、課題により多くの時間を費やすようになります。

若い学習者のための言語学習ゲームのアイデアが必要ですか？こちらの投稿を読んでください 若い学習者を教えるための5つの迅速で簡単なESLゲーム.