Love is a universal language that transcends borders, cultures and languages. For those learning another language, understanding how to express love in various tongues can be both fascinating and useful. Whether you're planning to travel, connect with friends from different backgrounds, or simply expand your linguistic repertoire, knowing how to say "I love you" in different languages as well as the cultural context, can be a beautiful way to show appreciation and affection. Let's take a look at some of the many ways to express this timeless sentiment and some interesting facts.

1. Cultural nuances:

In many cultures, the way you express love can carry different weights and meanings. For example, in Japanese, "愛してる" (aishiteru) is a very strong expression of love, often reserved for serious relationships, whereas "大好き" (daisuki) is more commonly used among friends and family.
However, French, often called the language of love, uses "je t'aime" to express love as a romantic phrase that can be used for both partners and close family members.

2. Gender differences:

Some languages have gender-specific ways of saying "I love you." For instance, in Arabic, "أحبك" (aḥibbuka) is used when a woman says "I love you" to a man, and "أحبك" (aḥibbuki) is used when a man says it to a woman. Similarly, in Hindi, men say "मैं तुमसे प्यार करता हूँ" (main tumse pyaar karta hoon) and women say "मैं तुमसे प्यार करती हूँ" (main tumse pyaar karti hoon).

3. Formal vs. informal:

Some languages have formal and informal ways of expressing love. In Spanish, "te amo" is more formal and used for romantic love, while "te quiero" is more casual and can be used for friends and family.
 

Learning English as a second language is a journey that can be fun and tough. A key part of this journey is knowing your current skill level. The Global Scale of English (GSE) helps learners check their skills. The GSE is a scale from 10 to 90 that measures English ability. It gives clear information about what learners can do at each level. In this blog, we’ll look at how to find out your English level using GSE scores, levels, and "I can..." statements.

Why understanding your English level matters

You may wonder, ‘Why is it important for me to know my language level’? If you start studying without knowing your skill level, you might feel overwhelmed, frustrated, or find learning too easy and be put off or not make any learning progress.
Knowing your English level helps you in many ways, such as to:

1. Set realistic goals: Tailor your learning objectives to your current abilities.
2. Choose appropriate materials: Select books, courses, and resources that match your proficiency.
3. Track progress: Measure improvement over time and stay motivated.

GSE levels and what they mean

The GSE levels range from Starter to Expert, each with specific "I can..." statements that describe what you should be able to do at that level. Here’s a breakdown of each level, along with some practical examples:

Sue Kay has been an ELT materials writer for over 25 years. She is the co-author of Pearson's Focus Second Edition and is one of the co-founders of ELT Publishing Professionals. In this article, Sue takes us through her experience of using video in the classroom and shows us how to motivate and engage students with authentic video.

Videos are no longer a novelty

When I started teaching in the early 80s, video was a novelty in the classroom. We only had one video player for the whole school and had to book it a week in advance. There was very little published material available, but thanks to the rarity factor, the students lapped it up. 

There was no problem with getting them motivated, even if the lessons accompanying the videos were not particularly exciting and consisted mainly of comprehension questions. Lucky for me, our school had a very dynamic Director of Studies who gave great teacher training sessions and I was very taken with a presentation he did on active viewing tasks. 

I was, and still am, a big fan of the Communicative Approach and I embraced the more interactive video tasks enthusiastically: freeze frame and predict, watch with the sound down and guess what people are saying, listen with the screen hidden to guess the action, etc. 

When I’m preparing a video lesson, I still try to include at least one of these activities because the information gap provides an ideal motivation for students to watch the video and check their ideas. 

急速に進化する人工知能(AI)の時代において、テクノロジーの未来を形作る上で言語は重要な役割を果たしています。特に 英語語は、AI領域の主要な言語として浮上し、イノベーション、コラボレーション、アクセシビリティを推進しています。デジタル時代を深く掘り下げるにつれて、 英語 を教えることの重要性がますます明らかになってきています。ここでは、AIの領域で 英語 が不可欠である理由と、その教育が重要である理由を強調する重要なポイントをいくつか紹介します。

グローバルなコラボレーションと研究

AIは、コラボレーションと知識の共有によって繁栄する分野です。世界中の研究者、開発者、エンジニアが、AIテクノロジーの集団的な進歩に貢献しています。 英語 は、このグローバルコミュニティを結びつける共通の言語スレッドであり、これらの多様な専門家間のシームレスなコミュニケーションとコラボレーションを可能にします。

英語を教えることで、さまざまな言語的背景を持つ個人がグローバルな研究プロジェクトに参加したり、国際会議に出席したり、広くアクセス可能なジャーナルに調査結果を発表したりできるようにします。このようなグローバルな意見交換は、AIイノベーションのペースを加速させるだけでなく、進歩が包括的で、幅広い視点を代表するものとなることを保証します。

教育リソースと技術ドキュメントへのアクセス

英語には、多くの AI 研究論文、教材、教科書、オンライン講座、技術資料が掲載されています。主要なAIプラットフォーム、ライブラリ、フレームワークは、主に英語で広範なドキュメントとサポートを提供しています。

英語言語スキルを個人に身に付けさせることで、これらの貴重なリソースにアクセスできるようにします。これにより、学習プロセスが民主化され、非英語語圏の意欲的なAI実践者が、この分野に効果的に貢献するために必要な知識とツールを習得できるようになります。

AIシステムによるコミュニケーションと言語学習の強化

AIシステムが私たちの日常生活にますます統合されるにつれて、これらのシステムと効果的に通信する能力が最も重要になります。SiriやAlexaなどの仮想アシスタントからカスタマーサービスのチャットボットまで、多くのAI駆動型アプリケーションは主に 英語で動作します。 英語 を教えることで、ユーザーはこれらのテクノロジーとシームレスに対話し、その有用性を最大化し、ユーザーエクスペリエンスを向上させることができます。

また、 自然言語処理(NLP)が 進歩する中、 英語 の習熟度を高めることで、より高度で直感的なAIコミュニケーションインターフェースをより理解し、開発に貢献することができます。
 

Katharine Scott is a teacher trainer and educational materials developer with over 20 years’ experience writing English language textbooks. She’s co-author of the Pearson Primary course - English Code and is based in Spain. Katharine outlines a number of practical ways you can help English language learners develop key literacy skills. 

What is literacy?

Teachers at all stages of education often complain about their students’ reading skills. The students are literate. In other words, they can interpret the graphemes, or letters on the page, into words. But they struggle to identify the purpose of a text or to analyze it in a meaningful way. We could say that the students have poor literacy skills.

Literacy is a term used to describe an active, critical form of reading. Some of the skills of a critical reader include:

Checking new information

A crucial literacy skill involves discerning whether a text is factually true or not. A critical reader always checks new information against existing knowledge. As we read, we have an internal dialogue: Where does that information come from? That’s impossible because ….   

Separating fact from opinion

This skill is essential for understanding many different types of texts from newspaper articles to scientific research. 

Understanding the purpose of a text

All pieces of text have a main purpose. This may be entertainment, in the case of a story or persuasion, in the case of advertising. A critical reader will know how to identify the purpose of the text. 

In the classroom, different types of text require different responses from the students. It’s important, as students grow older, that they know how to read and respond appropriately to a piece of written information.

Identifying key information in a text

This is an essential skill for summarizing information or following instructions. It is also important when we transform written information into something else, like a chart.

In many ways, literacy is the key skill that underpins learning at all stages. This may seem like an exaggeration, but consider the importance of the four skills outlined above.

Strategies to promote literacy

Many teachers and parents of early learners instinctively develop literacy skills before the children can even read. 

When we read a story out loud to a child, we often ask questions about the narrative as we turn the pages: What is going to happen next? How do you think …. feels? Why is …?  

These questions set the foundations for literacy. 

Working with a reading text

Too often, the comprehension questions that teachers ask about a text are mechanical. They ask the student to “lift” the information out of the text.

A tale of two dragons

"Once upon a time, there was an island in the sea. One day, people were working in the fields. The sun was shining and there was one cloud in the sky. The cloud was a strange shape and moving towards the island. Soon the cloud was very big. Then a small boy looked up." 

Taken from English Code, Unit 4, p. 62

Typical comprehension questions based on the text would be:

• Where were the people working? 
• How many clouds were in the sky?

These questions do not really reflect on the meaning of the text and do not lead to a critical analysis. While these simple questions are a good checking mechanism, they don’t help develop literacy skills.

If we want to develop critical readers, we need to incorporate a critical analysis of reading texts into class work through a deep reading comprehension. We can organize the comprehension into three types.

1. Text level

Comprehension at “text level” is about exploring the meaning of individual words and phrases in a text. Examples for the text above could be:

• Find words that show the story is a fairy tale.
• Underline a sentence about the weather.

Other text-level activities include:

• Finding words in the text from a definition
• Identifying opinions in the text
• Finding verbs of speech
• Finding and classifying words or phrases

2. Between the lines

Comprehension “between the lines” means speculating and making guesses with the information we already have from the text. This type of literacy activity often involves lots of questions and discussions with the students. You should encourage students to give good reasons for their opinions. An example for the text above could be:

• What do you think the cloud really is?

Other “Between the lines” activities include:

• Discussing how characters in a story feel and why
• Discussing characters’ motivation
• Identifying the most important moments in a story
• Speculating about what is going to happen next
• Identifying possible events from fantasy events

Literacy activities are not only based on fiction. We need to help students be critical readers of all sorts of texts. The text below is factual and informative:

What skills do you need for ice hockey?

"Ice hockey players should be very good skaters. They always have good balance. They change direction very quickly and they shouldn't fall over. Players should also have fast reactions because the puck moves very quickly." 

Taken from English Code, Level 4, p. 96

“Between the lines” activities for this text could be:

• What equipment do you need to play ice hockey?
• What is the purpose of this piece of text?

3. Behind the lines

Comprehension “behind the lines” is about the information we, the readers, already have. Our previous knowledge, our age, our social background and many other aspects change the way we understand and interpret a text. 

An example for the text above could be:

• What countries do you think are famous for ice hockey?

Sometimes a lack of socio-cultural knowledge can lead to misunderstanding. Look at the text below. 

Is the relationship between Ms Turner and Jack Roberts formal or informal?

73 Highlands Road Oxbo, Wisconsin 54552
April 11th

Dear Ms. Tamer,
Some people want to destroy the forest and build an airport. This forest is a habitat for many wolves. If they destroy the forest, the wolves will leave the forest. If the wolves leave the forest, there will be more rabbits. This won't be good for our forest.
Please build the airport in a different place. Please don't destroy the forest.

Kind regards, Jack Robers

Taken from English code, Level 4, unit 5, Writing Lab

If your students are unaware of the convention of using Dear to start a letter in English, they may not answer this question correctly. 

Other “Behind the lines” literacy activities include:

• Identifying the type of text
• Imagining extra information based on the readers’ experiences 
• Using existing knowledge to check a factual account
• Identifying false information

Examples:

• What job do you think Ms Turner has?
• Do you think Jack lives in a village or a city?
• Do wolves live in forests?

Literacy is more than reading

From the activities above, it’s clear that a literacy scheme develops more than reading skills. As students speculate and give their opinions, they talk and listen to each other. 

A literacy scheme can also develop writing skills. The text analysis gives students a model to follow in their writing. In addition, a literacy scheme works on higher-order thinking skills such as analysis, deduction and summary.

Developing literacy skills so that students become active, critical readers should be a key part of educational programs at all ages. Literacy activities based on a reading text can be especially useful for the foreign language class. 

With literacy activities, we can encourage students:

• To use the text as a springboard for communicating ideas and opinions
• To analyze the text as a model for writing activities
• To see how language is used in context
• To explore the meanings of words

More crucially, we are developing critical readers for the future.

相互接続された今日の世界では、 英語 での効果的なコミュニケーションがこれまで以上に重要になっています。教育者や言語学習者が 英語 習熟度を測定し、向上させようとする中で、 Global Scale of English (GSE) のようなリソースは評価のための貴重なフレームワークを提供します。このブログ記事では、 GSE を使用してリスニングスキルを評価する方法を探り、指導の調整と言語開発のサポートにどのように役立つかについての洞察を提供します。

リスニングスキルについては、この GSE 、学習者がさまざまな文脈で話し言葉 英語 をどれだけ理解できるかに焦点を当てています。これは、さまざまな複雑さのレベルで理解度を評価します。

簡単な情報を理解する: 低いレベルでは、学習者は簡単な指示や日常的なトピックなどの基本的な情報を理解することが期待されます。この GSE は、学習者が重要な詳細をどれだけうまく把握できるかについての 学習目標 を提供します。

主要なアイデアを理解する: 習熟度が上がるにつれて、学習者は会話や放送など、より複雑な話し言葉のテキストで主要なアイデアと重要なポイントを特定できるはずです。この GSE では、学習者がさまざまなソースから重要な情報をどれだけうまく抽出できるかを概説しています。

詳細な情報を理解する:上級レベルでは、学習者は暗黙の意味や話し手の意図など、詳細で微妙な情報を理解することが期待されます。この GSE では、これらの段階で必要な詳細度と理解の深さについて説明しています。

また、この GSE では、グローバルな理解、情報の認識、特定の情報の識別、情報の抽出など、生徒がリスニングのさまざまな操作にどのように取り組んでいるかを示しています。これを考慮に入れることで、教師は生徒の進捗状況を監視し、リスニングスキルを評価できます。これを実際に実行する例を挙げます。

たとえば、 GSE 30-35 ( CEFRの A2 が低いレベルに相当) を考え、学生が情報をどのように処理するかに焦点を当ててみましょう。リスニング活動をチェックするとき、単に答えが正しいか間違っているかに焦点を当てるのではなく、 GSE を使用して学習者を分析し、彼らがどのような進歩を遂げているか、そして彼らが前進するために教師として何をする必要があるかを確認できます。方法は次のとおりです。

ハードスキルとソフトスキルは、キャリアの形成や成功に重要な役割を果たします。ハードスキルは特定の職務に対応し専門性が高く測定可能な能力であるのに対し、ソフトスキルはより対人的かつ普遍的で個人の性格特性に関連した能力です。仕事を遂行するために必要な技術的知識や特定の能力を指し可視化しやすいハードスキルに対し、ソフトスキルの多くは可視化しづらい傾向にあります。ソフトスキルには、効果的なコミュニケーション、コラボレーション、職場環境の変化への適応能力など、対人的な属性や個人の性格特性が含まれます。

本記事では、新しい言語を学ぶことがハードスキルとソフトスキルの向上にいかに貢献するか、今日の多面的な職場環境において活躍するプロフェッショナルへの道につながるかを探ります。

ハードスキルとソフトスキルのバランスを理解する

ハードスキルは特定の職務にふさわしいことをアピールするのに欠かせません。しかし、効果的なコミュニケーション、コラボレーション、批判的思考、EQ（Emotional Intelligence Quotient：情緒的知性指数）などのソフトスキルこそ、キャリアアップに不可欠なものです。最近の研究では、両スキルを向上させる中において英語力の重要性が増していることが強調されています。

ソフトスキルの例

ソフトスキルには職場の効率や協調に大きな影響を与える幅広いスキルが含まれ、以下のようなものが挙げられます。

コミュニケーション： 情報を明確かつ効果的に伝える能力は最も重要です。口頭と書面で伝える力と、積極的に傾聴する力の双方が含まれます。

チームワーク： 共通の目標を達成するために、多様な背景や考え方を持つ他者とうまく協力する能力。

問題解決能力： 状況を分析し、問題を特定し、効果的な解決策を考案する能力。

適応力： 新しい状況、仕事の進め方、テクノロジーに適応する準備ができており、変化に柔軟に対応する能力。

批判的思考： 情報に基づいた意思決定を行うために、物事を客観的に分析・判断するための思考プロセス。

EQ（情緒的知性指数）： 自身の感情を理解、コントロールし建設的に活用しつつ、他者の感情を理解して影響を及ぼす能力。

ハードスキルの例

ハードスキルとは、特定の職務や業界に必要な技術に対応しており、数値化、可視化できます。ハードスキルは通常、教育・研修プログラム、実務経験を通じて習得することができ、以下のようなものがあげられます。

コンピューター・プログラミング： Python、Java、C++、HTML/CSSなどのコーディングやプログラミング言語に精通していることは、ソフトウェア開発やウェブデザインの職務に不可欠です。

グラフィックデザイン： Adobe Photoshop、Illustrator、InDesignなどのデザインソフトを使いこなし、さまざまなメディア向けのビジュアルコンテンツを作成できる能力。

外国語運用能力： 第二外国語に堪能であれば、翻訳サービスやカスタマーサポートなど、国際的なビジネスにおいて強みになります。 

プロジェクトマネジメント： プロジェクトを効果的に計画、実行、監督するためのプロジェクト管理方法論（アジャイル、スクラムなど）やツール（Microsoft Project、Jiraなど）の知識。

テクニカルライティング： エンジニアリング、IT、製薬などの業界で不可欠な、明確で正確な文書や説明資料を作成する能力。

ベルギン・エルマス博士は、TED大学教育学部外国語学部長であり、ピアソン・GSE・トルコ大使です。この投稿では、ベルギンが過去10年間のGSEでの彼女の教育の旅について、この驚くべき旅からの主な教訓と経験を含めて説明します。

2014年、学長は私にアナドル大学の外国語学部のディレクターになる機会を与えてくれました。3,500人の生徒、220人の教師、220人のスタッフを擁する繁栄する学校を運営するという見通しに圧倒され、私は躊躇していました。教育学部で現職教師を養成するという課題に直面していたにもかかわらず、私はその職を引き受けるよう説得されました。

Global Scale of English: 成功のためのフレームワーク

ディレクターとしての初日は、仕事量に圧倒され、それをどう管理したらよいかわからなかったのを覚えています。このブログでは、詳細や感情のジェットコースターについては触れませんが、 Global Scale of English (GSE) がどのように私の命の恩人になったかを共有します。新入生の初年度に苦労した新入生に 英語 を教えるための堅牢なシステムを作成するという課題に直面した私は、 GSEを発見しました。この詳細なシステムは、学習者の言語学習の旅をガイドし、私はすぐに「はい、これはまさに私たちが必要としているものだ」と気づきました。

大学生に英語を教えるための堅牢なシステムを確立するという課題に取り組む中で、GSEが私を助けてくれました。GSEの詳細なフレームワークは、まさに私たちが必要としていたツールでした。私たちのチームは、このシステムをカリキュラムにシームレスに統合する方法について検討しました。生徒が必要とする具体的な学習成果の決定から、教育方法の選択、教材の作成、成果の評価まで、それぞれの決定は慎重に検討されました。このプロセスは、成長とコラボレーションを促進し、チームとしての教育経験を豊かにしました。

主要なリソース

GSEは、カリキュラム開発を形作る上で重要な役割を果たしました。GSEとの共同作業は、誰にとっても、特に新人監督の私にとっては、非常に貴重なものでした。私たちは、新しいカリキュラムの形成に長い時間を費やしました。

教材や形成的評価と総括的評価の要素を含むカリキュラム全体の決定は、何を教え、評価すべきかを明確に理解した上で、より簡単になりました。教師や生徒にレッスンを説明するのは、 GSEが提供する強固な基盤のおかげで、簡単になりました。このフレームワークにより、カリキュラムの開発と実施がはるかにスムーズになりました。

フィードバックへの適応と継続的な改善

2014-2015年度に新しいカリキュラムを導入したとき、教材、中間試験、小テスト、ペースなど、ほぼすべての側面について、生徒と教師の両方から広範なフィードバックを受け取りました。 私がディレクターとして在任した5年間、私たちはカリキュラムを継続的に改良し、毎年、カリキュラムの特定の側面を強化しました。例えば、ある年は評価方法に焦点を当て、別の年は教師の専門能力開発に専念しました。私たちは、ドイツ語、フランス語、ロシア語のプログラムにも同様の戦略を適用し、彼らが私たちの理論的根拠を理解し、カリキュラム開発に同等のアプローチを採用することを確認しました。

カリキュラムで GSE を使用した経験を共有することで、誰もがより効果的な 英語を教える方法を探していたため、多くの関心が寄せられました。学術会議でも非公式の会議でも、私たちのチームは彼らの知識と洞察を熱心に共有しました。

現在とそれ以降のGSE

Today、TED大学では、 英語 言語 教育学部の責任者を務めています。私の使命の重要な部分は、将来の語学教師に最新の進歩と GSE この準備の重要な部分を提供することです。この GSE を教員養成課程プログラムに組み込むことで、すべての教材、授業計画、評価製品に特定の学習成果が含まれていることを確認しています。これは、教師が自分の実践に自信を持つのに役立ちます。

GSEによる個人の成長

GSEでの10年間の旅は、私の仕事と私生活の両方に深い影響を与えました。スケールの原則は、私の日常生活のあらゆる面でガイドとして機能します。例えば、会話の中で、「ベルギン、あなたが説明しようとしていることはレベル70だけど、話している相手はまだそこにいないから、期待値を調整してね」と内心で対話することもあります。あるいは、「ベルギン、あなたはまだレベル55にいて、ここで何が起こっているのかを完全に把握するためにはもっと学ぶ必要があるから、このトピックについてもっと読む必要がある」と自分に言い聞かせるかもしれません。 GSEは、私の人生のあらゆる領域を導く羅針盤として機能しています。

もし私が国民教育大臣だったら、間違いなくこの GSE を国の言語教育システムに統合するでしょう。私は、スケールの背後にある理論的根拠を説明し、同様に詳細な教育フレームワークを実装するよう努めます。このシステムは、カリキュラムの各レッスンに必要なステップを、現在のレベル、進むべき場所、および手順を示すことにより、学習者と教師を導きます。これからの10年で、この GSE が世界中のより多くの人々の道しるべとなることを願っています。

これが GSE です-私はその存在に感謝しています。それは私の人生に大きな影響を与えました。お誕生日おめでとう！

今月は、 Global Scale of English (GSE) の立ち上げから10年を迎え、その道のりはいかがでしたか。この重要な節目を祝うにあたり、過去10年間に達成されたすべてのことを振り返り、世界中の言語学習、教育、評価の進歩に貢献した仕事に誇りを持つ時が来ました。